Como funciona o Medcards?

Frequentemente, as pessoas entram em contato conosco com a mesma dúvida: “como funciona o Medcards?“.

Neste artigo, vamos responder essa dúvida e lhe mostrar como a ciência cognitiva torna o Medcards tão diferente dos flashcards comuns.

Como você já deve ter percebido ao longo de sua experiência com estudos, os flashcards podem ser uma das ferramentas mais eficazes para ajudá-lo a fixar um conteúdo.

O Medcards leva isso para o próximo nível, aplicando algumas técnicas de aprendizado cientificamente comprovadas ao processo de estudo.

Os flashcards comuns já são ótimos

Os flashcards de papel são uma ferramenta de estudo popular há centenas de anos, graças a dois importantes princípios de aprendizado que os tornam tão eficazes: active recall e repetição.

Active recall

Também chamado de “lembrança ativa”, este é o processo de recuperar “ativamente” uma resposta correta em sua mente, em vez de simplesmente “reconhecê-la” entre várias opções (testes de múltipla escolha) ou em uma página de um livro ou resumo.

De acordo com o guia prático do Departamento de Educação dos EUA (Pashler et al., 2007), “testes que exigem que os alunos se lembrem ativamente de informações específicas promovem um aprendizado mais eficaz e ajudam os alunos a lembrar das coisas por mais tempo”.

Por exemplo, vamos dizer que você está precisando estudar para uma prova de Clínica Médica que, entre outras matérias, vai cobrar os efeitos adversos dos antidiabéticos orais, como a metformina.

Você, então, escreveu tudo sobre isso no seu caderno ou, talvez, tirou “xerox” do caderno daquela sua amiga perfeccionista, e tem a seguinte frase:

– “Os principais efeitos adversos da metformina são: acidose lática e intolerância gástrica”.

O próximo passo para que você decore essa informação é ler por repetidas vezes até ficar bem sedimentada no seu cérebro. Esta sequência é o que a maioria das pessoas fazem e tem um nome: Passive Review, ou, em português, revisão passiva.

Diferente disto, você pode começar, a partir de hoje, a se perguntar:

– “Quais os principais efeitos adversos da metformina?” ou “qual o principal antidiabético oral que causa acidose lática e intolerância gástrica?”.

Vamos ao próximo exemplo. Primeiro você vê a pergunta:

Depois, segundo o conceito de Active Recall, você tentará “forçar” seu cérebro a buscar essa informação e, só depois de ter respondido para si mesmo, conferir a resposta.

A ideia de fazer essa técnica pode até dar certa preguiça, afinal, é muito mais fácil apenas ler o que está na sua frente, não é?

Acontece que estudos já compararam as duas formas de estudar e chegaram à conclusão de que o Active Recall é bem mais eficiente que o Passive Review, de forma que esse pequeno esforço a mais garante um resultado muito melhor e, dos muitos mecanismos neurológicos envolvidos, é bem fácil de compreender.

Repetição

Já sabemos que quanto mais vezes você revisar um conceito, mais você se lembrará dele. Como diziam os antigos romanos: Repetitio mater studiorum est, ou “a repetição é a mãe de todo aprendizado”. Os flashcards ajudam você a maximizar o número de vezes que você revisa cada conceito em um determinado período de tempo, dividindo o conhecimento em “blocos menores de conceitos” para facilitar a repetição.

A reexposição a uma informação resulta em uma nova curva de memória (M2) com um traço inicial mais forte. (Slamecka & McElree, 1983)

Como o Medcards turbina seu aprendizado com flashcards?

A tecnologia de estudo na web e móvel do Medcards torna os flashcards tradicionais mais interativos, ao mesmo tempo em que aplica padrões de aprendizado adaptáveis para ajudá-lo a aprender mais rápido e a se lembrar por mais tempo.

Chamamos nossa técnica de Confidence-Based Repetition (CBR) ou Repetição Baseada em Confiança. É uma combinação dos benefícios tradicionais dos flashcards mais duas outras técnicas da ciência cognitiva: a metacognição e a repetição espaçada.

Metacognição

O Medcards força você a refletir sobre seu próprio conhecimento quando, ao exibir cada resposta, o Medcards lhe pergunta (em uma escala de 1 a 5): “Quão bem você sabia disso?”. Veja:

Sadler (2006) mostra que o ato de avaliar o próprio julgamento de aprendizagem é uma das formas mais eficazes de aprofundar um traço de memória.

Essa é uma das etapas mais importantes do Medcards pois, de acordo com a sua nota (1 a 5), o flashcard se repetirá mais ou menos vezes.

Então, capriche nessa etapa para não atrapalhar o algoritmo de repetição espaçada, combinado!?

Repetição espaçada

Portanto, se você deu a nota 1, 2 ou 3, provavelmente esse flashcard voltará para você em apenas alguns minutos. Mas, se você deu a nota 4 ou 5, esse flashcard reaparecerá em algumas horas ou dias. Ou seja, quanto menor a sua nota, mais o flashcard se repete, pois o algoritmo entende que você ainda não sabe aquele conceito.

Da mesma forma, quanto maior a nota, menos ele será repetido – mas num tempo ideal para você não esquecer aquilo que já aprendeu. Isso otimiza o intervalo entre a repetição de cada flashcard, maximizando assim a quantidade de conhecimento que você pode aprender (ou solidificar), em “X” tempo.

Bahrick & Phelps (1987) mostram que o intervalo ideal de repetição espaçada é a maior quantidade de tempo antes que você esqueça o conceito. O Medcards, essencialmente, garante que seu padrão de repetição seja o mais próximo possível desse intervalo.

Estamos avançando na prática de repetição espaçada que os educadores vêm recomendando há décadas e aprimorando a tecnologia do Medcards para melhorar cada vez mais o seu aprendizado.

O diferencial do Medcards

Os flashcards do Medcards já foram testados e aprovados por mais de 100 mil pessoas desde 2017.

Eles estão muito bem estruturados e foram construídos pensando em cada detalhe. Eles já estão prontos e esse é um dos motivos pelos quais os alunos escolhem estudar por eles, para poupar tempo e não terem que construir tudo do zero.

Nossa equipe atualiza os flashcards pelo menos uma vez por semana, seguindo diretrizes, manuais do Ministério da Saúde e livros de referência. O aluno recebe todas as atualizações automaticamente, toda vez que entra no aplicativo (basta estar conectado à rede Wi-Fi ou rede móvel).

O que torna o Medcards ainda mais único é a plataforma que usamos e representamos aqui no Brasil. O Brainscape, plataforma de flashcards mais eficaz do mundo, é usado por mais de 20 milhões de pessoas, para aprender sobre os mais variados assuntos. Só no Brainscape você encontra o algoritmo inteligente de Repetição Baseada em Confiança, capaz de dobrar sua retenção dos conteúdos estudados.

Toda essa tecnologia e inteligência não pode ser replicada em material físico, ou seja, em flashcards de papel.

E… falando em flashcards de papel, como você vai levar mais de 10 mil flashcards físicos para estudar nos plantões? Ou na fila do banco? Ou na praia? É melhor ter eles num smartphone que cabe no seu bolso.

Conclusão

Diante de tudo que discutimos aqui, deve ficar claro para o aluno que:

1. A repetição é a mãe de todos os estudos e ela é facilitada com o uso dos flashcards.

2. Os pilares que sustentam o Medcards (active recall, metacognição e repetição espaçada) + o algoritmo Confidence-Based Repetition do Brainscape são ótimos para otimizar o estudo.

3. O Medcards oferece não só o melhor conteúdo do mercado, mas também a melhor experiência pro usuário através da plataforma Brainscape.

No passado, poucos conheciam e usavam a metodologia ativa de estudo. Hoje, os candidatos fazem uso dela e estão indo mais bem preparados pras provas do que antigamente. Ignorar o estudo ativo pode representar a sua reprovação.

Esperamos poder lhe ajudar a tornar seu aprendizado mais efetivo e sua caminhada para a residência médica mais leve.

E agora que você já sabe como funciona o Medcards, talvez se interesse em saber como estudar pra prova de residência médica para ser aprovado usando somente o Medcards, resolução de questões e o nosso planner de revisão exclusivo.

Fontes citadas acima:

Bahrick, H. P., & Phelps, E. (1987). Retention of Spanish vocabulary over 8 years. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 13, 344–349.

Berthold, K., Nückles, M., and Renkl, A. (2007). Do learning protocols support learning strategies and outcomes? The role of cognitive and metacognitive prompts. Learning and Instruction, 17, 564-577.

Karpicke, J., & Roediger, H. (2006). Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention. Journal of Memory and Language. Vol. 57, No. 2, 151-162.

Kerly, A., and Bull, S. (2008). Children’s Interactions with Inspectable and Negotiated Learner Models. In Woolf, B., et al. (Eds.), Lecture Notes in Computer Science (pp. 132-141).

Springer-Verlag, Berlin Heidelberg. Kornell, N., & Metcalfe, J. (2006). Study efficacy and the region of proximal learning framework. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. Vol. 32, No. 3, 609-622.

Moreno, J., and Saldaña, D. (2004). Use of a computer-assisted program to improve metacognition in persons with severe intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities, 26(4), 341-357.

Nelson, T.O., & Dunlosky, J. (1991). When people’s judgments of learning (JOL) are extremely accurate at predicting subsequent recall: The delayed-JOL effect. Psychological Science, 2, 267-270.

Pashler, H., Bain, P., Bottge, B., Graesser, A., Koedinger, K., McDaniel, M., & Metcalfe, J. (2007). Organizing instruction and study to improve student learning. Institute for Educational Sciences practice guide, U.S. Department of Education.

Sadler, P. (2006). The Impact of Self- and Peer-grading on Student Learning. Educational Assessment. Vol. 11, No. 1, 1-31.

Son, L. K. & Metcalfe, J. (2000). Metacognitive and control strategies in study-time allocation. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 26, 204-221.